。 5.顺应儿童心理发展特点,“口语交际习作”的类型发生一定的变化。 6.在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力。三、学期教学目标识字与写字教学本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。阅读教学 1.继续加强阅读基本功的训练。 2.发现语言规律,学习表达方法。 3.把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。口语交际教学 1.激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。 2.不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。习作教学 1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。 2.培养观察、思维、表达三种能力。综合性学习综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。四、提质减负措施精心设计课堂练习,围绕“听说读写”相结合进行,有目标,避免随意性,在讲解课文中完成。如: 1.每篇课文中的生字,对容易写错的字,在检查预习时重点强调,采用集体书空、抄写或区分同音字、形近字等方法加强记忆。 2.对课文中的关键词语的理解,方法是:借助工具书;换词法;拆词成字,合字成词法;联系上下文或联系生活实际法;想象补白法等方法进行理解。 3.找出本篇课文中想象说话的训练点,进行说话、写话练习,然后进行讲评。 4.对文中的重点段落进行指导朗读,熟读成诵。减轻了学生课业负担。激发学生的阅读、写作兴趣。我们要让孩子们喜欢阅读,喜欢写作。在每节课课前3分钟时间,举行讲故事、朗读、读“班级日记”汇报,每天一项,穿插进行。其中“班级日记”起名为“心语集”订成一个小册子让每个学生写每天在学校内、班级内发生的真人真事然后在班内读给大家听,其他同学和老师进行点评。 XX年2月16
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