型课堂教学模式。这种新模式具有三个阶段:“自主学习---交流讨论---分层优化”。这种新模式具有八个教学环节: 创设教学情境;出示学习目标;指导学生自学; 检测自学效果;教师精讲点拨;分层施教,分类指导; 课堂巩固训练;教学小结提升。五、课改工作存在的问题虽然课堂教学改革取得了骄人的成绩,但这只是改革的第一步,有许多方面需要探索、有许多细节需要完善,有许多经验需要提炼。调研中我们发现有7个具体问题需要尽快解决。 1、小组合作学习流于形式。有的合作时机不恰当、有的学生不会合作、有的合作乱而无序,真正合作的学生少。 2、学生展示不充分。主要表现为有的展示的问题价值低、有的展示的形式单调、有的展示没有重点、有的展示随意性大,真正展示的学生少。 3、教师点拨拓展不力。重点是有的抓不住学生问题的闪光点、有的解决不了学生提出的问题、有的该点拨时不点拨、有的该拓展时不会拓展,教师的导学作用没有真正的发挥。 4、学生的“动”是表面的动。体现为有的学生身动而心未动、有的仍然是被动而非主动、有的课堂只是浅层次的“动”,课堂追求的只是表面的热闹。 5、课堂反馈检测不落实。有的没有检测内容、有的没有检测时间、有的检测不是真正意义上的检测,课堂检测、堂堂清成为一种空想。 6、课堂开放是“伪”开放。主要表现在有的课堂教师仍然讲的多、有的课堂学生有效活动少、有的课堂教师仍然不相信学生,总是忍不住要讲一通、灌输一把,教师不能真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者。 7、课堂教学改革模式难以全面推行。新型的课堂教学模式的实施对教师个人素质有着很高的要求,而我联校教师老龄化严重,故只能停留在部分学校、部分科目、部分教师范围内实施。今后,我们一定认真思考,加强研讨,大胆探索,敢于创新,克服困难,为我县课堂教学改革向更高层次迈进打下坚实的基础。 XX年3月11日课堂教学改革调研报告兴隆乡直小学一、调查目的及对象
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