让学生在丰富多彩的活动中得到锻炼,促进口语能力和交往能力的共同发展。2、以课促研。课题组的多位老师都能以相关的课题为题上了口语交际研究课,为继续探寻地域文化的魅力,整合口语交际资源,起到促进作用。3、优势互补。课前进行集体交流与备课,课下进行评课与反思,通过个人参与和集体的通力合作,在活动中我们每位实验教师的教科研能力都得到了提升。4、勤于动笔。老师们针对教学实际,结合研究方案,进行教学反思,撰写口语交际教学案例、教学设计、经验论文、课题研究总结报告等,从而论证研究方案的可行性,回顾自己参与课题研究以来所做的有意尝试与探索,总结优点与不足,做到有计划,有目的,有方法,有策略,确保课题实验的顺利完成。本组老师共撰写教学设计多篇,课题阶段性小结多篇,小学校心得体会多篇。 5、用好案例研究法,积极进行口语交际个案分析。几位老师注意在案例分析中对自己的理念、行为进行剖析,在案例分析中与自己进行真实对话,认清理论与实践之间的差距并努力缩短差距,提升自己的教学行为。6、榜样的树立。在各实验班组织开展了相关的口语交际实践活动。通过这些活动,培养了一大批伶牙俐齿、思维敏捷、态度落落大方的优秀学生。通过传帮带,起到了很好的辐射作用。在孩子们心中树立了榜样,培植了他们的自信心。于是,实验班的优势渐渐展现出来。每次活动时,课题组长都及时摄影,保存在电脑中。、提升了“口语交际”教学的品质在此项课题实验的开展中,我校实验班语文学科教学质量有了一定幅度的提高,不仅仅体现在口语交际教学某一个点的深层思考上,而是在全面推进。口语交际教学呈现出全方位、多维度、立体的态势,朝着多元化发展,口语交际与生活,口语交际与思维,口语交际与情感,口语交际与人文都存在着错综复杂的联系,在我们在实验中我们用尽可能的方法和策略兼顾推进,应该说小有成效。我们欣喜地看到实验中学生语文素养得到发展与提高,提升了口语交际教学的品质。
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