作文提供能力准备,作文提高学生的元认知策略,作文提高学科学习效率。作文和各学科关系密切。作文的过程是认识自我、认识他人、认识自然、认识社会的过程,是形成一定价值观的过程,学科学习训练学生的观察力、表达力、思维力、想象力,也提供丰富的情感体验、生活情境、思想认识,在数学、科学、音乐、美术、体育、思品及综合实践的学习中,学生获得和自我、他人、社会的互动,思维能力和表达力提高,作文成为可能,同时立足学科生活的写作帮助学生更好掌握学科概念,提升学科认识,巩固学科内容,提高学科学习效率。理出学科学习中的作文训练点从学科教材中找出比较适合开展作文训练的内容,形成作文与学科整合训练系列,既立足学科教材,又吻合作文基本能力要求。确立语文老师和学科老师的关系语文老师是学科作文教学的主导者,要对学科作文教学进行整体有效把握,从提高学生作文兴趣,形成学科作文理念、学会挖掘学科作文素材、掌握各类学科作文的写作方法,全面有效训练学生,确保学科作文教学落到实处。要关心学科学习,训练积累素材的能力,培养学生良好的作文习惯。语文教师是学科作文教学的组织者,要了解学生的作文心态和作文能力,制定恰当的作文训练计划,选择恰当的作文训练策略,开展形式多样的学科作文训练活动。语文老师还是学科作文教学的指导者,指导学生选材、构思、修改。非语文教师要参与学科作文教学,教学中训练学生的观察能力、想象力、思维能力、表达能力,开展形式多样的活动,包括:表演、游戏、比赛、辩论,开展多样的教学活动,让学生在生活中学习知识,运用知识,把书本和生活进行无缝对接,自觉运用所学知识解决生活问题,记录生活感受。非语文老师是学科作文的参与者、配合者、能力训练者。总结出学科写作的基本策略把学习问题变成作文。围绕着学什么、怎么学、为什么学展开,根据所学内容,提出自己的疑惑,围绕着一个个问题,寻求解决的方法,并认真记录解决问题的过程及问题的答案。
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