地发掘它,就可能找到教育的突破口,甚至可能形成一股强劲的教育旋风,在学生的心海卷起波澜。作为一线教师与本班学生朝夕相处,关系十分密切,了解每个学生的特点,班主任在平时生活细节上要善于认真地欣赏学生的活动过程,认真地欣赏学生的各种表现,善于运用语言手势、表情、动作以及某种情境等,含蓄间接地对学生的心理和行为施加影响,耐心地静静地倾听,深入地挖掘,在细节上做文章,于细微之处见精神,这样,就会走进学生的心灵深处,达到完善学生的心灵之功效。案例:在我带的六年级中,本该和谐、快乐的集体却隐隐存在着青春期特有的躁动和叛逆:女孩子常会哭着来告状,说男孩子不讲道理;男孩子则一脸不屑地说女孩子就是小气。我不禁摇头莞尔。这些十二三岁的少年似乎在以刻意的冲撞和蓄意的恶作剧来引起异性的关注,籍此表示这个年龄阶段对异性的好奇或排斥。这种情感上的细微表现出的困惑和迷茫正是我们应解决的问题。我鼓足勇气选择了教育最忌违的话题,但又带着点担心,就“我欣赏的男生女生”话题开展了谈话课。在课上同学们并没有我想象的唯唯诺诺,而是在热烈气氛中畅所欲言,说出了各自眼中的优秀女生形象,对于“孙二娘”、“母夜叉”的绰号的苏珊无疑是一种很好的教育。而对于故意捉弄女生的男生来说则“大肚”、“男子汉”是他们追求的目标。我不禁暗暗惊奇,看来,老师的谆谆教导再温柔耐心也远远比不上异性同学的意见,哪怕这意见提得有些尖锐,都会深深影响到这些孩子的言行。通过一年对本课题的研究,(其实是一个不断学习的过程)收集了各类有关心理健康教育的实践案例和理论资料,对本课题成员的育人工作展开收获很大,特别是对班集体的心理健康的教育引导以及一些心理辅导教育的技能技巧,从一开始的初步接触到摸索、实践,有了许多的感悟和点滴经验。自从得到教师进修学校蒋玉燕老师的指点,感触很深启发很大,更希望在以后的工作中继续研究、摸索来不断完善课题和提高自己的工作技能技巧。
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