这个片段中,有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践是学习数学的重要方式。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。】3.想一想,填一填。师:图形没了,你还会解答吗?说说你是怎么想的?生:6是3的( )倍。(因为6里面有2个3。)15是3的( )倍。( )是5的2倍。 【设计意图:练习的设计体现了层次性与思维性的提升。第1题通过排列整齐的分类图形,发现它们的倍数关系,体会标准量不一样,即使倍数相同,结果也是不同的;第2题物体穿插摆放,但又有规律,渗透了比例思想,可以从一组物体数量中,也可以从整体数量中发现它们的倍数关系,并可以互相检验;第3题脱离了形象物体的参照,抽象成数字,从感性上升到理性;】4.游戏,想一想。师:现在老师有个小游戏想和大家一起来玩,你们想玩吗?我们每个人的桌上都有个小牌子,上面写着我们的号码,待会老师会给出一个数,请是这个数的倍数的同学站起来,看看同学们能不能找对,好吗?(出示4,是4的倍数的同学站起来,你能说说你是4的几倍吗?出示6,是6的倍数的同学站起来,你能说说你是6的几倍吗?)现在老师想要全班都站起来,我要出示什么数才可以呢?生:1。师:是的,那好请是1的倍数的同学站起来。【设计意图:深化倍的认识,对一些具体的情景进行分析,明确什么时候是倍,什么时候不是倍的关系。】四、回顾反思,梳理全课师:看来同学们对“倍”这个新朋友已经有了初步的认识,通过今天的学习,你有什么收获?谁愿意和大家说一说?结束语:同学们,短短的一节课马上就要结束了,在这一节课里大家都开动脑筋,积极思考,明白了倍的知识,魏老师发现同学们都表现的很优秀,现在请同学们把掌声送给优秀的自己,但老师有个小小要求,你们在鼓掌的时候能不能拍出3的2倍。五、作布置业,形成技能教材第53页1、2题。附:板书设计倍的认识胡萝卜有2根,的数量是的2倍。的根数是的3倍。
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