(指合数)怎么办?为什么?Р 师:刚才我发现有的组在选择合数时判断得非常快,能给大家介绍一下经验吗?Р 生:一个数的因数除了1和它本身,再找到第三个因数就可以判断出这个数是合数。Р 师:我们已经初步认识了质数和合数,接下来利用刚学过的知识做一个游戏,高兴吗?Р (二) 游戏活动Р 1、猜电话号码Р 师:下面我们搞一个猜电话号码的活动,每个同学先听清楚要求,根据老师提示的要求从左到右写数,并认真做好记录。下面活动开始:Р ⑴10以内最大的既是偶数又是合数。Р ⑵10以内最小的既是质数又是奇数。Р ⑶10以内最小的质数。Р ⑷10以内最大的质数。Р ⑸10以内最小的合数。Р ⑹这个数既不是质数也不是合数。Р ⑺10以内最大的偶数。Р ⑻10以内最大的既是奇数又是合数。Р (学生汇报:电话号码是)Р 2、自我介绍Р 师:下面做的活动是自我介绍。根据自己的学号说说这个数的特性,能说多少就说多少?如:我是1号,1是奇数,它既不是奇数又不是合数;我是9号,它是自然数,整数,是奇数,又是合数。Р (学生开展小组内的自我介绍,然后安排班内的交流)Р 我是20号。它是偶数,也是合数,既能被2整除,又能被5整除。Р (三)小结与质疑Р 师:通过今天这节课的学习,你有什么收获?你还有什么要问的?Р (四)动脑筋出教室Р 师:请最特殊的数出教室(1号)请既是奇数又是合数的出教室;请质数出教室;请既是偶数又是合数的出教室。Р 五、教学反思Р “找质数”这一部分知识的内容与学生的生活经验联系不多,所以学生十分困难用自己的经验进行知识的建构。因此,为了在教学中使学生更加准确地理解质数、合数的概念,本节课的设计以数学活动为主。Р 在数学活动中,学生通过观察,试验,归纳获得数学猜想,并进一步证明,能有条理地表达自己的思考过程,认识数学与生活的联系,体验数学活动中的探索与创造,感受数学的严谨及数学结论的确切。
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