《洪泽湖少年》中开辟了“学习陶行知,做最好的自己”讨论专栏,深入开展学陶师陶的活动;每年的“学陶活动”期间,学校组织开展以“学陶师陶,共享成长”为主题的《成长报》评比活动;校阅览室里,准备了十几种关于陶行知的刊物供师生们研读……由于创设了良好的学陶环境,我校的陶研工作氛围特别好。Р 三、课题研究结硕果Р 多年来,我校秉承“科研兴校”传统,积极开展课题研究活动。目前,我校已结题的课题有24项,其中省市陶研会立项课题一项,XX年,省陶行知研究会在我校举办以“共享成长”为主题的学校文化建设交流会,我校教师中有4人次获“师陶杯”教学论文、教学设计一、二、三等奖。工作之余,全体教师能充分交流学陶师陶的心得体会,并按年级组成学陶小组,开展活动。活动中涌现出一批学陶师陶积极分子,形成我校的一道亮丽风景。Р 四、特色活动创品牌Р XX年3月,我校与团县委合作,开设“万里行实践班”,四年来,我们本着“生活即教育,社会即学校”的陶行知思想,带领学生走进大自然、走进乡村、走进军营、走进社区、走进工厂、走近身边先进人物,去读社会这部“无字书”,使孩子在活动中学会生活、学会学习、学会交际、学会做人,充分发挥社团的自我教育、自我管理、自我提升功能,自觉地将社团活动与地域独特资源、学校文化、课程改革、学习生活、社会实践、志愿服务等紧密联系,有计划、有组织地引领孩子生动活泼、健康全面地成长。Р “万里行实践班”已成为我校一个特色品牌。一位教育专家称“万里行实践班”的活动是“一种有远见、有胆识、有价值的创举,是一种学习方式的改变,教育观的创新。”XX年11期《生活教育》对此进行了报道,《江苏教育报》、江苏教育新闻网、淮安教育网等诸多媒体也多次报道该社团的相关活动。如今,我县周边兄弟学校也相继效仿,开展行走寻访活动。Р 今后,我们将在科学发展观和人才观的指导下,不断改进学陶师陶工作,将我校的陶研工作做得更好。
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