术以工具的形式与课程融为一体,将信息技术融入课程教学体系各要素中,使之成为教师的教学工具,学生的认知工具,重要的教材形态,主要的教学媒体。也可以称为在课程教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。Р 73信息技术与课程整合的意义:有利于实现教育教学的根本目的;可以帮助教师教学;有利于提高学生的信息素养;可以帮助学生学习; 有利于培养学生的创新性;作为整合多学科的工具.Р 74.信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。75.信息技术与课程整合的理解:Р ◇应该在以网络和多媒体为基础的信息化环境中实施课程教学活动。Р ◇对课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。Р ◇利用信息加工工具让学习者改变学习方式,进行知识重构。Р76.四种整合观Р ◇保护主义的整合观Р 这种观点要求将学生与现代媒体相隔离,特别强调将信息技术带给学生的消极影响彻底消除,有选择地整合信息技术,以减少信息技术对学生的消极影响,这种观点就是所谓的保护主义的整合观。Р ◇技术主义的整合观Р 技术主义的整合观就是以效率性和经济性为基础的机能主义。技术主义的核心目标是促进教学过程最优化,提高教学质量和学习质量。Р 技术主义的整合观的问题主要有两个:Р ●比较忽视对信息技术本身的思考。只将信息技术作为实现学科教学目标的手段,而忽视了信息技术的教学。Р ●学生只是单向的信息接受者,也就是说,在将知识和能力的给予者与接受者完全分开作为基础之后,十分重视提高教学传递的效率。Р◇主体行动主义的整合观Р 主体行动主义的整合观最重要的特性是它积极地面向社会的主体。社会主体在接受信息技术所承载的信息时,并不是无意识地进行的。社会主体是依据自己的经历和所生存的社会环境来消化理解信息技术所提供的内容,利用信息技术表现自己感兴趣的内容。
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