我惊喜不已。由此我想到:点燃热情与启迪思维是成正比的,而热情的点燃则需要充分的预设,巧妙的引领。一旦孩子们热情的星星之火被点燃,就会燃烧成为探究的熊熊烈火!这种教学资源是学生真实体验的一种反映,是一种非常宝贵的教学资源。准确、及时地捕捉到这些生成性资源并对其加以合理利用,将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。Р 三、案例总评Р 有人说:“教学就是即席创作”。现在的课堂,学生往往不顺着老师的思路去思考问题,我们也提倡学生要有创新性思维。于是课堂上经常会出现一些“小小的意外”,我们就应该机智地把这些“小小的意外”当作一种不可多得的教学资源,以学定教,根据课堂的实际情况对原计划进行临时调整,达到教学的最佳效果。Р 我在教学《小马过河》一课时,以读代讲,读中感悟,让位于学生,让学生成为真正课堂的主人。教学中,我以兴趣为先导,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生读得轻松,读得高兴,增强读书的成就感。除此之外我还利用课文自身的童话魅力去调动学生读书的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。其次,注重思维的训练。我尝试以怎样讲好一个故事为主题,通过讲故事的主要内容,讲故事中的人物,讲故事中的道理,讲故事中的矛盾冲突几个环节的设计,让学生一次又一次说得有新意,超越课本,超越别人。由此点燃了学生的生成火花,让学生的创造性思维得以尽情地发挥!Р 是啊,在教学过程中,一些极有开发和利用价值的动态生成性资源往往是可遇不可求的,也是稍纵即逝的。作为一个教师,要能够敏捷地捕捉到学生在课堂上稍纵即逝的变化,判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息,见机而作,适时调整教学进程和教学内容,形成新的教学步骤,让课堂教学更贴近每个学生的实际状态;让学生思绪飞扬,兴趣盎然,让师生积极互动,擦出创造的火花,重现课堂精彩;让“动态生成”再一次成为课堂上的一道亮丽的风景线吧!
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