的哪句话点明了中心?明确:其真不知马也。5.文中三段文字都用一个“也”字收住,它们分别表达了作者怎样的感情?明确:痛惜——谴责——嘲讽6.文中“伯乐”“千里马”与“食马者”分别比喻什么?明确:伯乐比喻善于识别人才的统治者。千里马比喻人才。食马者比喻不能识别人才的统治者。八、拓展延伸(PPT展示)1.比一比,谁写得最多。写出含有“马”字的成语。(以小组比赛形式进行)马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马前泼水、马首欲东、马瘦毛长、一马平川、驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空疏通重点句子翻译,有助于从整体上感知文章的内容。训练学生理解能力及概括能力。在概括文章内容的基础上,引导学生理解本文的主题,把握作者的情感。积累词语,丰富词汇。……2.各抒己见:有人说“世有伯乐,然后有千里马”的观念是片面的,不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗?如果你是千里马,你会怎么做?千里马最重要的是自己创造条件被人发现,主动出击而不是坐等良机。九、教师小结本文以物作为比喻,通篇说马,通篇喻人。作者在文中借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。十、布置作业背诵课文。教学反思在教学过程中,我主要发挥学生能动性,让学生以“小老师”的身份参与到学习中去,这样既增强了学生学习的积极性,又获得了成功的喜悦感。同时我又以小组量化得分评比的形式进行竞赛,各学习小组产生了一种竞争意识,从而超越自我,超越对手,增强了团队精神。在合作探究过程中,我充分发挥了学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人。在教学过程中,若我能多给学生留一些时间讨论,效果会更好。总而言之,实施高效课堂教学模式,不仅学习质量高效,而且有利于培养学生的创新意识,真正做到在快乐中学习。培养学生发散性思维,多角度思考问题。
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