,是本节乃至全章始终渗透的主要数学思想。Р教材在第 3课时结合这一实际问题展开,重点讨论两方面的问题:Р(1)如何根据实际问题列方程?(这是贯穿全章的中心问题)?.Р(2)如何解一元一次方程?(这节重点讨论用?“移项 ”法解方程)。Р首先用教材问题 2 说明什么是移项,再安排例?3 教学,给用移项方法解一元一次方Р程以巩固、提高、拓展。Р通过本节教学,使学生认识到方程是更方便、更有力的数学工具,体会解法中蕴涵Р的化归思想,这将为后面几节进一步讨论一元一次方程中的?“去括号 ”和 “去分母 ”解法准Р备理论依据。因此这节课是一节承上启下的课。也是今后进一步研究实际问题与一元一Р次方程的基础。Р通过这节课的教学,我有以下几点反思:Р成功方面:Р1、绝大多数学生都能积极参与到数学活动中来。Р2、绝大多数学生掌握了分析应用题,列方程的方法;Р3、通过本节课的合作学习, 绝大多数学生掌握了用移项方法解一元一次方程的方法;Р4、绝大多数学生会解形如“ ax+b+cx+d”形式的一元一次方程;Р5、绝大多数学生在学习中都能积极主动的展示自己的学习成果;Р6、大多数学的较好的学生都能积极帮助学的较差的学生,精神可嘉。Р7、教学中注重让不同的学生得到不同的发展。Р8、本节课完成了教学任务,基本实现了教学目标。Р存在的不足之处是:Р1、少数学生不理解移项的概念,移项时不变号,导致移项出错;Р2、学生独立完成题量不多,主要是学生做题速度慢;Р3、虽然让学生进行了“观察?→ 分析 → 思考 → 比较 → 探索 → 联想 →猜测 →类比 →归Р纳,但大胆放手不够,不相信学生的能力;Р4、让学生展示自己的机会还不够;Р5、课堂练习方法单一,且没有梯度,没有给优秀学生提供机会。Р6、学生做练习时不细心,出现常规错误,做题的正确率较低;Р7、由于学生基础差,配合不够默契,导致课堂气氛不活跃,教学效果一般。
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