一元一次不等式组的解法教学反思

不能一次到位,爱重复学生的话;教师课上有口语化现象,普通话不够标准,语言不够精炼。进行朗读和表达训练,力求语言标准、精炼。教学仪态1.爱双手紧握于腹前;2.时常有用单指指学生的现象;3.课堂上露出笑容较少。教师授课时比较紧张,肢体语言不够规范、大方,评价语不够丰富。充分挖掘教材,注重课堂生成,纠正不规范的态势语。教学思路把单个节目的策划作为课堂教学的重点。对教学侧重点把握不……一元一次不等式组的解法教学反思8 第8篇记一次文言文教学的课后反思Р 〖预览〗记一次文言文教学的课后反思白云区广州市第二外国语学校黄月在我还是学生的时候,我觉得学习文言文就是掌握古汉语字词的解释,然后再无其他,甚至到了大学,选择中文系,学习古代汉语这门学科的时候,我仍旧认为掌握字词解释就万事大吉了。然而,在我准备完《狼》这一篇古文的教学设计之后,我意识到文言文的学习不应该仅限于字词解释。那么,文言文的学习和学习语文是有所脱离的。那么问题又回到我们为什么要学习语文,我想语文的学习一方面是掌握最基本的Р“听、说、读、写”,而另一方面就是对中华文化的传承与学习,从而从精神上架构世界观和价值观。所以在教学上就要兼顾人文性和工具性。由此,回到文言文教学,我为我之前的认知感到愧疚。身为中文人,却抱着如此狭隘的想法。在这次的文言文教学中,我发现单纯地讲授是不行的,学生只会觉得枯燥乏味,而且不懂思考,如此机械地吸收知识,效果自然是不好的。经过一个学期的教学,我发现事实也的确如此。因此,在梳理文章内容时,我由最开始的详细地分析讲解到一半交给他们。所以,我在一开始会让他们在预习时就只在课本注解的帮助下自行翻译,自行了解文章内容,在这一过程中,甚至在整个过程中,参考书是禁止的。所以所以在课堂上,我会让学生来翻译句子,大多数情况下,学生都可以翻译出大概的意思,只有一些细节问题,那么对于这……〔一元一次不等式组的解法教学反思〕