的知识灵活地放置于生活中;感动的是孩子们的参与数学学习的热情,细致观察的习惯。Р3、学生之间的合作交流体现了我所倡导的互助学习模式,能够人人达到自己的最近发展目标,获得成功的愉悦体验。Р以四个人为一组开展小组合作学习,保证每一位学生在自己的小组里能足够的表现空间,人人都是学习的主体,要培养组内成员的责任感和合作精神,在小组使用学习时,分工要明确,建立组内成员的平等关系,组内各角色实行轮换制。通过合作交流,增强每个学生的参与意识,同时通过解释,推断和自己思维进行口头和书面表达以加深对概念和原理的理解。不是让学生任意地去想去说,说得离奇就算培养了学生的创新意识,合作学习适应中小学生的身心发展特点,他们用不同的视角观察事物,用共同的方式探究新知,在使用中一起交流和讨论问题,在合作中获得知识与技能,培养情感,态度及价值观有助于学生形成良好的认知结构,通过合作交流学习,得到合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新。Р在孩子们的数学课堂中,我一直倡导的是互助学习方式。在这样的学习环境中,孩子们以优带差,人人都当小老师,帮助同组同学解决学习上的难题,讨论过后,让被帮助的同学做中心发言人,在班级内进行成果展示。这样,每一个孩子在学会知识的同时,都体验到了成功,感受到了数学本身以及学习数学的魅力,增强了内心中要学好数学的信念。Р通过教学,我感觉到:要想彻底将学生从旧的学习方式中解放出来,要想使学生成为真正意义上的主人,教师必须从思想深处彻底完成转变。我们必须重新审视教师的角色定位和教学活动的本质。教师必须放下架子,必须放弃权威的身份,允许学生把真实的状态呈现出来,允许学生学习状态与思考方式等各方面不理想、不优异,允许学生犯错误,真正从引导帮助的角度完成孩子们自我构建、自我完善的历程。这样教师就不仅要做好组织引导工作,更要全身心地参与到学生的学习研究中——教师充满激情,学生才可能兴奋!
全文预览
