育功能行为的发生、教育功能结果的初步实现。Р .确定 Р 不定Р .可行Р 可疑Р34、孟子从仁政和德治角度,阐释了教育的( ),认为欲得天下,必得民心;欲得民心,必须善教。Р Р .理念Р .价值 Р .概念Р 价格Р35、在课程设计时,重视以下四大原则:人的基本需要是成长和( )实现心理和社会健康依赖于“存在”的确认和整合成长的基本工具是人际关系、学习模式应以个人的经验为主。Р .自我 Р .联合Р .自主Р 集体Р判断题Р36、学生是受教育者:学生是教育的对象。( )РA.√ РB.×Р37、道家不崇尚自然,有辩证法的因素和无神论的倾向,其思想精髓是“无为”与“自然”,“无为而无不为”。( )РA.√РB.× Р38、教师在教育教学过程中居于主导地位,应当起主导作用,虽然存有争议,但历来是我国教育界多数人在理论上和实际教学工作中形成的共识。( )РA.√ РB.×Р39、 谢灵运所说:“山水含清晖,清晖能娱人。”指的是自然资源。( )РA.√ РB.×Р40、教育发展历史上曾经有过从非正式教育到正式教育、从非正规教育到正规教育制度的演变。( )РA.√ РB.×Р41、儒家学派之前,古代社会贵族和仕通过“师”与“巫”接受传统的六德(智、信、圣、仁、义、忠),六行(孝、友、睦、姻、任,恤)、六艺(礼、乐、射、御、书、数)的社会化教育。( )РA.√ РB.×Р42、 学校教育内容不具有明确的目的性,它直接反映了不同阶级、不同社会、不同国家和不同学校层次与类别的人才培养目标。( )РA.√РB.× Р43、古雅典产生了文法学校、弦琴学校、体操学校以及青年军训团等教育机构。( )РA.√ РB.×Р44、 教育的目的和价值应该以何者为重,构成了历史上所谓的个人本位论和社会本位论之争。(
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