后面突破重点环节做经验铺垫。Р第二环节——拼搭图形(目的:感受图形拼搭组合的变化)Р 这个环节是整个活动的重点环节,我经过以下几个过程突破重点。Р1、听儿歌,感受图形变化。Р 儿歌:碰碰乐、碰碰乐,两个三角形碰碰乐;你碰我、我碰你,碰在一起真快乐。边拍手边念,用动作带动学习氛围。再提问:你听到了什么?怎么碰在一起?在活动中我避免了“一言谈”和“自问自答”的形式,注重幼儿主动的观察,鼓励幼儿发现问题,主动求知和自我实践操作。鼓励幼儿发现问题,主动求知。Р2、生生互动,熟悉规则Р 引导幼儿自己想出碰的办法。比如:示范两个三角形碰碰乐时故意示范错误,让幼儿自主找原因,使幼儿成为学习的主人。为后面的难点环节做铺垫。Р3、操作探索,发展空间思维。Р 第一次游戏是两个三角形碰碰乐。这是一个迁移经验、操作的一个过程。幼儿能通过这次游戏探索三角形的拼搭变化。《纲要》中指出要让每个幼儿都有机会参与尝试,应遵循人人参与的原则。所以我让每个幼儿都拿可操作的三角形,保证每个环节,全体幼儿都能参与。遵循个别性原则,对能力较弱的幼儿注意增加辅导,如:提示转一转,角对角,边对边。Р第二次游戏主要是探索四个三角形拼搭的情况。本环节中的四个三角形碰在一起,对幼儿来说是一个难点。我通过解读图形结构的方式增加幼儿的理解能力,如:梯形是由正方形再加两个三角形得来。给幼儿一个思路,鼓励幼儿自主想象,既能帮助幼儿理解,又能突破难点——发展幼儿的空间思维能力。Р第三环节——图形装盒(目的:运用图形拼搭经验解决问题)Р 本环节是整个活动的又一难点,掌握了图形的拼搭方法,但是数量的增加又加高了难度。过程中遵循积极性原则,用情景问题引发幼儿思考,激发了幼儿的学习兴趣。遵循操作性原则,通过每个幼儿动手操作,运用经验迁移,试试、拼拼自主拼搭。不限定幼儿的思维,引导幼儿自主思考和探索。最后创设问题,激发幼儿有续探索,自主寻求答案。
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