打折扣。然而在对青少年实施心理健康教育过程中,学校、家庭和社区都有其各自优势和弊端,因此,为了保证教育效果,探究学校、家庭、社区一体化心理健康教育模式是我们当务之急要给予高度重视的。Р苏霍姆林斯基说:儿童若要实现和谐的全面发展,必须要有学校和家庭的共同努力,而且这两个教育者必须在目的、过程和方法上都一致[4]。国外关于三者一体化开展学生心理健康教育的研究起步早、经验多。其中,英国在中小学普遍开设有家政课;苏联教育有关部分专门编写与家庭教育相关的教学大纲,并规定学校要为家长开设指导课程;在美国,家长参与学校教育管理、改革以及教育研究,是一直不变的主题。并且美国在 20 世纪初,成立了“家长教师协会”,标志着家长正式融入了学校教育。Р在我国,关于此领域的起步虽晚,但发展很快,并且越来越受到学者们、教育界和政府的重视。在 2001 年发布的 2001-2010 年《中国儿童发展纲要》中提出:“发挥学校、家庭、社会各自的教育优势,充分利用社会资源,促进学校教育、家庭教育、社会教育的一体化。”2010 年我国通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》在战略主题中提出:“把德育贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面,渗透到教育工作的各个环节”。另外,国内很多学者在此领域也做出了宝贵的贡献,如佟荣颐(2004)在对中学生心理健康教育家校互动模式为期一年的初步探索中,验证了其成果,发现了存在的问题,并提出了矫正措施[5]。陶新华,周丽芳(2007)以三者的互动对学生心理健康教育的作用的分析为基础,分别分析学校、家庭和社会对学生心理发展的作用以及现存问题,最后根据生态系统发展观提出了三者之间互相作用的模式,即三者有各自独立和相互重合的地方,因此应各司其职并相互融合[6]。王莉等人(2013)以常州市未成年学生及家长为例,进行问卷调查后进行分析研究得出结论:促进青少年
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