察。校园处处是美景,请选择你喜欢的一处景物说一说,注意细观察,按顺序,抓特点说具体,说生动。(先小组内互说,后推荐代表说。)Р4.学生评议代表们说得好吗?好在哪里?你听出了哪些不足之处?Р五、学生习作并修改Р1.刚才同学们都按一定顺序,抓住特征把你喜欢的校园一角说出来了,下面请同学们用你手中多彩的笔记录下来吗?Р2.小结把景物写具体的方法: Р(1)按顺序看(2)整体感知(3)抓特征写(4)抒发真情Р3.学生打草稿,老师巡视,随机指导点拨。Р4.把具有代表性的文稿投影到屏幕上,指导修改。(先让学生自改,再让学生互改,然后全班同学再老师指导下做重点性修改。)Р5.由小作者自己评议的作品写的怎么样?还有哪些地方需要改进?Р6.你从刚才的修改的文章里发现了什么?哪些地方值得你学习?哪些地方还要进一步地修改?(让小组讨论后推荐代表说)Р7.教师评议并小结。Р六、课堂小结,布置任务Р1.师总结谈话:景美情亦浓,情真景更美,今天同学们怀着对学校的喜爱之情,用多彩的笔描绘出了美丽迷人的校园一角。明天,我们将写出更加绚丽灿烂的篇章。Р2. 根据本节课的习作要求,认真完成习作。Р(设计意图:由图片转化为文字,再由文字转化为图片。图与文,形象与言语的自由切换背后,是思维的参与。习作过程,要充分关注学生思维的深度。)(设计意图:介绍校园一角要防止“模模糊糊一大片”的倾向。通过“说清有哪些景物”的环节,引导学生仔细观察,为有序介绍做好准备。)Р(设计意图:教学不是灌输,而是引导。学生自主介绍,夹送在学生实践的基础上,引导大家聚焦顺序,构建“有序介绍”的思维图式,发挥教学的引领、指导功能。)(设计意图:小组合作、比较评点等,都是教师搭建的交流平台,在这一平台中,学生充分参与到习作点评中,“有序”“具体”的写作方法不断得以强化。化导为评,评中促导,充分激发学生自主学习的同时,也凸显了评价的指导功能。)
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