后再2个2个的从61数到69)69再Р添1是几?Р生:70Р师:79添1是几?89呢?你发现什么?Р生:只要个位9添上1就是1个十,个位上就多了1个十。Р师:99再添上1是多少?计数器上会发生什么变化呢?Р请一名学生到前面操作计数器,全班学生在观察中发现99添1后个位满十向十位进1,十位满十向百位进1得到了100。Р师:两次都是满十进1,意思一样吗?Р生:不一样,第一次是满了10个一变成1个十,第二次是满了10个十变成1个百。Р师:100有几个零,这2个零有什么用处?Р生:占位,占住了个位和十位。Р师:100一共占了几位?它是几位数?Р生:三位数。Р小结:我们除了认识了一位数、两位数,今天我们又认识了1个三位数。Р【设计意图:利用小圆片变身为计数器,从齐性学具小圆片抽象到结构性学具计数器中,帮助学生在抽象的过程中深化对位值的理解,实现了数的抽象,并以计数器为依托突破了拐弯数,进一步深化对十进制的理解。】Р三、猜数游戏,拓展对数的了解Р师:我们认识了这么多数,新朋友们也想像老朋友一样排好了队。数朋友要和我们玩一个猜数游戏。1.根据数的组成猜数Р同学们,你们都有自己的年龄,我们的学校也有,你猜猜北京小学到今年已经多少岁了?这个数就藏这些数里面。Р学生随意猜数。Р师:小兔子给我们带来一个信息,听一听。(录音:这个数是由6个十和7个一组成的)Р生:67Р2.寻找生活中的数Р师:其实数朋友在生活中处处都在,让我们一起去找一找。Р生1:麦当劳24小时营业(24)Р生2:学校附近的88路公共汽车(88)Р生3:一箱牛奶价格是79元(79):Р小结:其实生活中还有更多的数朋友,希望你能找到它们,和它们成为亲密的好朋友。Р【设计意图:选择与学生密切相关的数,引导学生运用基本数学概念获得答案,并通过猜数游戏激发学生对数的喜爱之情,把抽象出来的数与生活中的具体数量建立联系,感受数学学习的价值。】
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