留死角;开展不进黑网吧的教育活动,提高学生自我保护能力。Р以健康教育为途径,培养学生健全人格。实施生命教育工程,开设心理活动课、青春期讲座、设立“悄悄话信箱”、开放“阳光辅导室”、校园网开通了“查桥中学安人学生心理档案系统”、开辟心理专栏,引导学生正确认识自我、面对耐挫、合理宣泄等,学会交往与沟通,培养学生积极健康向上的心理素质。Р以加强校园文化建设为载体,营造良好的育人氛围。教室走廊布置名人画像与名言、师生书画作品,实验室布置科学家画像与座右铭,橱窗布置文学社、艺术、书法作品。传统节日组织相关主题活动(征文比赛、黑板报评比、朗诵与演讲比赛等),通过寓教于乐的活动,既创设宽松活泼的气氛,陶冶情操,又激发学生兴趣,培养审美能力,丰富校园生活。Р以家庭、社区教育为依托,构建“共建、共管、共育”的德育模式。例充分发挥社会德育网络的教育作用(关工委、交警中队等),开展多种形式的活动(例录像、讲座、征文竞赛等),对学生进行道德、理想、信念、前途法制和安全教育,与部队协作抓好军训工作。Р2.2.4创新生活德育校本课程的评价Р引入全员德育的评价机制,使德育评价网络化成为可能。尝试德育过程考核,监督与激励教师全员参与的热情,规范教师的德育教育行为。Р明确德育评价的原则。发展性原则:初一到初三实施不同的评价标准,要求逐步提高,评价标准逐年增加;激励性原则:覆盖全体学生,给每一个学生以成长空间,要丰富评价手段,尤其重视过程性评价、口头表扬、公告展示等;民主原则:提倡学生“评优自荐”,鼓励学生“申诉”;多元化原则:从学生层面而言,坚持“个人自评”加“小组互评”的模式,从教师层面而言,倡导建立班级评价Р委员会,任课教师全体参与。我们正设想使用《伴你成长》成长册,拓展评价途径,完善评价机制,注重学生的自我评价、学生的相互评价,家长参与评价,从学生自己的感悟去着眼学生的发展,使评价更具科学性、全面性。
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