前测题Р提示:说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等Р 课前提问:看孩子们准备了那些关于黄山的资料。 Р结果分析Р提示:对前测结果进行分析,说明哪些内容是学生已经具备的,哪些内容是学生欠缺需要补救等Р孩子们准备的很多,但有的收集的是云海,与课文不相关,应引导孩子们留下相关黄山奇石的资料。 Р内容与重难点分析Р重点分析Р提示:简要说明:该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位?是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值?Р这个单元展现的是祖国的大好河山,让孩子们在学习中领略祖国的河山美丽与神奇。在这一课中,必须让学生明白,具体写了黄山那四种石头。通过学习,发挥学生的想象力,让他们通过观察事物,发挥想象,把一个东西写得活灵活现,提高学生的语文素养。 Р难点分析Р提示:说明难点体现在哪些方面。例如:Р* 知识方面。例如:感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……Р* 技能方面。例如:未能领会要领,未能掌握方法或程序,未能熟练形成技巧,习惯性或心理定势的干扰,负迁移……Р* 态度、情意方面。例如:无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……Р学习难点的主要成因(难点是源自何方?)——Р* 源于学生。例如:缺乏认知前提(知识基础欠缺、知识漏洞),科学前概念的干扰,认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。Р* 源于知识技能本身。例如:抽象,远离实际生活或生活经验,不符年龄特点,关系繁杂、过程曲折……Р* 源于以往教学。例如:方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提Р供支撑、讲不到点、思路不清……Р黄山我们都没去过,只能借助课件和资料去感知。学生在黄山奇石方面理解不到黄山“奇”在什么地方。在教课文时,应更多方面搜集有关黄山资料,从不同角度去理解、感知黄山奇石之“奇”。
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