④出示生字、词卡,让学生认读。Р⑤说说课文的主要内容。Р(3)拨:精讲点拨。学生对新知识有了一定的理解,教师通过讲解加以点拨,使学生对知识形成再认知,为知识的内化吸收打下基础。Р如《小数乘整数》:在学生历经计算后,我采用“引导归纳,点拨方法”的方式教学:引导学生经历分析、综合、抽象、概括计算方法和理解算理的过程,充分体现算法多样化。一个人说不完整,可由多人补充,我再在这个基础上归纳、总结出正确多样的计算方法。Р师:仔细观察乘法算式,谁能给大家说说你是怎样计算的?(重点引导学生理解:怎样把因数转化成整数;积如何处理;积末尾的0如何处理)Р师:计算 7 ×4 ,0.7×4 ,25×7, 2.5×7。观察这两组算式,想想有什么不同?该怎样计算?Р引导学生归纳出小数乘整数的计算方法:先把小数扩大成整数;再按整数乘法的法则算出积;最后看因数中共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。Р又如《白鹅》:学生在初步了解课文内容后,教师采用“个性体验,精讲点拨”的方式教学:从学生对文本的兴趣点入手,引领再读文本,实现角色体验,加强语言积累;以疑点或问题入手,进行探究性阅读,在交流与合作中碰撞所思所感所悟。由一个词眼“高傲”出发,引导学生理解、概括、感受、体验文本。在这一过程中,学生说得多,教师讲得精。Р ①说说你的读书方法,然后朗读课文。(找好词好句,圈出不理解的词等) Р ②用一个词语概括白鹅给你留下的印象。Р 板书:高傲Р③出示书本插图,感受鹅的高傲。Р④默读课文,想想课文从哪些方面让人感受到白鹅的高傲? Р 学生1:左顾右盼,表现白鹅刚到我家不受拘束,说明白鹅高傲。Р 让学生表演左顾右盼,进一步理解这个词。Р学生2:从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。Р板书: 左顾右盼Р 叫声步态吃相Р⑤鹅刚到作者家,给作者留下了什么印象?使作者发出什么感叹? Р出示:“好一个高傲的动物!”
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