动讲故事后会练习某个句式,往往总是将句式与故事主题情感割裂开来,变成单调、形式化的句式练习,孩子无法理解句式与语言表达的意义之间的关系。 Р已有经验(故事经验,生活经验) 图文信息(利用图片) 举例示范 Р模拟环境……(如果是你,会。。。。。) Р(4)追问 Р你怎么知道?如果是你,会怎么做? (5)更正 直接更正 Р间接更正:幼儿自我更正、同伴纠正、补充和再组织 间接更正更为有效也更容易被幼儿接受 (6)评价 Р评价应具体:不仅是好和棒,更是好和棒的原因(针对语言发展) Р提问还要注意几个问题: Р提问数量适度:问题在“精” 不在多;不停问不利于孩子的深入思考。 提问前先等待:伺机而问,而不仓促或盲目。 提问后延长侯答时间,给予幼儿思考的时间 Р 第三、需要强调的几个问题 1、关于完整听故事的要求 Р 语言活动一定要有完整听故事(听散文、儿歌)的多次机会,要给孩子完整的经验,年龄小的孩子尤其重视完整倾听故事。 Р 互动性讲述故事一定要分析故事,哪里停哪里提问都是科学严谨的,不要任意割裂故事 Р 2、关于完整表达的要求 Р 完整表达是培养幼儿清楚表达重要方法,是语言活动的重要要求。但要注意方法和时机,不能为了完整表达压制或干扰了幼儿想说敢说的欲望。 Р时机:可以在表达前提要求或表达后修正,不要在幼儿开口说话时随意打断。 Р 方式:教师的多次示范,隐性强调比比反复单调要求要有效得多 Р Р野兔的恩恩小小的,象什么(教师每次提问时都在示范强调) 春天来了,我送给。。。。。。 Р 题材:叙事讲述应要求完整表达,谈话活动、辩论活动不需要,需要流利的表达。 3、关于语言学习的情景性Р 4、其他问题 Р1)绘本阅读不能取代故事活动 Р2)有些绘本只适合自主阅读,不适合集体活动 3)要重视朗读(跟读) 4)教师的语文素养要提高。
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