个假设的优缺点;6考虑影像解决问题的因素;7提供问题解决的机会并给予反馈。15、试述在教育教学中如何培养大学生的创造性思维1、创造有利于创造性思维发挥的环境,a尊重与众不同的疑问;b尊重与众不同的观点;c向学生证明他们的观点是有价值的。D给与学生更多的学习机会e使评价与前因后果联系起来。2、创造性思维训练的“头脑风暴法”,教师鼓励学生创造的首要之举,是让学生知道,他们的创造性会受到表扬。3、创造性思维训练的戈登技术。戈登技术的指导思想是将创造性当作一项可以通过直接训练获得和提高的技能来看待,而非一种智慧活动。16、根据道德价值辨析论,结合教学中的实例谈如何对大学生进行品德教育。1道德价值辨析论的主要观点:帮助个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,辨析和实现他们的价值观念,并展开交流,鼓励学生辨认自己的价值观念与其他价值观念的关系,揭示并解决自己的价值冲突,以及根据自己的价值选择来行事。2结合教学中的实例。3道德价值辨析论的策略:选择;赞赏;行动。17、简述态度与品德的区别1什么是态度和品德2区别:一是涉及的范围不同;二是价值内化的程度不同18、举例说明做好态度不良学生与品德不良学生的转变工作应采取的有效方法?转变需经历:1、醒悟阶段,方法:a消除疑惧,适当给予表扬,消除他们的疑惧;b引发其他需要,抓住实际适时引导,引发他们其他需要,导致他们醒悟2、转化阶段,认识自己错误后,在行为守丧产生的转变。抓住学生醒悟和转变的良机,趁热打铁,因势利导、细致启发疏导,积极促进其转化。3、巩固和稳定阶段,教师要避免歧视和翻旧帐19、凯尔曼价值内化三段论?1、遵从,包含从众和服从;2、认同,在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,是自己的态度和行为与他人相接近。3、内化,在思想观点上与他人思想观点一致,将自己所认同的思想与自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。
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