原来组别成员重新分配后组成的,这种方式能够使前三个阶段不同组别成员的答案汇集在一起,信息量逐级递增,每个学生最终得到的信息也是全面的。该教学方法让学生形成“学习就等于工作”的好习惯,摆脱传统的“教师用板书讲授,学生死板的听课”的授课模式,能够“在行动中学习”,在课堂上活动起来,可以和其他同学有交流的机会。争取做到能够“独立地、有效地、负责任地完成教学项目”。这种教学方法极大地调动了学生学习的积极性,使整个课堂气氛很活跃。每个学生都可以做到“取人之长,补己之短”。完成讨论的过程中,既做到了独立思考,也充分体现了团结协作精神。、Р4.2.3 启发式教学:在授课过程中设计相关问题,以提出问题的方式让学生回忆并运用过去所学过的知识与技能。Р4.2.4 病例分析:主讲教师以宠物医师职业岗位真实经历及多年搜集的经典病例为主,将具体病例导入课堂教学,激发学生兴趣。Р本课程具有特色的教学方法:现场实际操作;多媒体教学;团结协作、自主学习。Р现场实际操作法:主要针对某个病例进行现场手术操作治疗。Р多媒体教学法:是将非直观的内容和技术制作成课件,在讲授的同时,给学生以直观的理性认识。Р团结协作、自主学习:将学生分成不同的小组,将每一情境中的某些子任务分别布置给学生,然后以小组为单位课下查找资料、自己准备手术器械和材料,拟定手术计划书,重视学生自学能力的培养,又锻炼了团结协作精神。Р4.3 教材编写Р根据课程体系选用国家精品课教材Р5 教学评价、考核要求Р本课程依据“多元智能理论”,建立了多元化的学习考核评价体系。Р学习考核评价由过去单调的期末闭卷考试调整为课内考核与课外轮岗式实践考核相结合。课内考核包括平时考核、项目完成过程考核、讨论完成过程考核及期末闭卷成绩;课外体验式顶岗实践考核记单独成绩。Р平时考核包括出勤、提问、平时作业、测验占总分的10%;项目完成过程考核准备情况、实施过程、结果、实
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