明明白白地预预习了。解决了“不导预习”的问题,还应应解决“不用预习”的问题。Р平时教学学中,我也出现过“不问预习效果,僵用教教案”的现象。赵教授指出:课堂教学中,,应把学生预习的资源运用起来。在教学流流程中,可设置“预习检查”环节,询问学学生通过预习已经掌握了那些知识,还有哪哪些知识不是太清楚。然后师生一起讨论Р交交流大家共同存在的问题。记得赵教授以《《最后的常春藤叶》的教学为例,解说“预预习检查”环节,可引导学生交流的作者及及相关作品等内容,也可让学生补充写作背背景等知识。这样的教学,不但能大大提高高课堂教学效果,而且能让学生感受到老师师对自己劳动的尊重。学生从中享受到了成成功的喜悦,并喜欢上了学习,自学能力也也会逐日提高。Р第三,赵教授播放的一一段视频——美国总统奥巴马在美一中学的的演讲,也给了我很大的触动。奥巴马在演演讲中要求学生为了以后自己的生活更美好好,必须努力学习,而且要把努力学习看成成是自己的责任。只有努力学习,将来才能能为国家做贡献。继之,我又听到了温家宝宝总理对中国教育的“五问”,这就把教育育教学研究上升到了社会历史责任感的高度度。站在赵教授为我搭建的这个平台上,我我也在反思着我的教学:作为一名人民教师师,我尽到了自己的责任了吗?为了提升自自己的历史责任感,我在教学中应把着眼于于每个孩子的健康成长放在首位。不放弃,,不抛弃任何一个孩子。我深深地知道,放放弃、抛弃一个孩子,将会使这个孩子没希希望了,这个家庭没希望了,长丰的教育也也就没希望了……Р因为自身理论水平的的限制,经过一天的学习,我并不能全部渗渗透赵教授报告的精髓,但我相信在他的理理论引导下,我将继续探索教育教学规律Р,,改进教学方法,提高教学水平。本人特欣欣赏赵教授的这句话:“教师的成功人生,,不是都当特级教师、校长,而是是否拥有有丰富的教学思想。”仅以此句勉励自己和和各位奋斗在教育战线上得同行们。
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