)根据幼儿的生活经验,与幼儿共同确定艺术表达表现的主题,引导幼儿围绕主题开展想象,进行艺术表现。(4)幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全暗战范画来画。(5)肯定幼儿作品的优点,用表达自己的感受的方式引导其提高,如“你的画用了这么多红颜色,感觉就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼的声音真像,要是表情再凶一点就更好了”等。Р四、案例分析题Р家长的认同完全在于教师的认同。大部分家长没有学过学前教育专业,他们并不清楚早期艺术教育的价值,也不了解幼儿的艺术天性对创造力发展的积极影响,更不知道过早用技能规范幼儿的艺术活动将遏制艺术的兴趣和创造力的发展,而这些需要用大量案例和事实让家长明白。Р向家长解读那些虽然稚拙但是充满灵气的幼儿作品Р让家长倾听幼儿说画,将幼儿的绘画故事记录下来,再念给幼儿听,让家长幼儿美术的叙事价值,而不再纠结技能的好坏Р组织亲子艺术活动,让家长参与到幼儿艺术表现的过程中来,给家长一些观察要点,如,观察幼儿是如何探索材料的,在探索中获得了怎样的经验?观察孩子是如何使用工具的,在使用工具时运用了什么方法?观察孩子的表现意图,孩子的表现中反映了哪些方面的知识经验?引导家长去发现并说说孩子的创造性表现,而不是一味的评价技能好不好或画的像不像Р教家长一些艺术活动的方法,比如,利用家里的废旧物品一起与孩子进行艺术创造,带孩子去体验大自然、参观艺术馆等等,通过家长会交流体会Р不以成人的标准选择陈列幼儿的作品,陈列的每一幅作品要附上文字说明,这些文字或是幼儿自己的话,或是教师对幼儿作品特别是幼儿的想象与创造的分析,家长会在这样的作品陈列前驻足,这些作品陈列远比那些模仿技能好而内容雷同的作品陈列更能留住家长的目光。Р 总之,家园共育在幼儿艺术教育领域大有可为。我们相信,只要教师深刻理解《指南》艺术领域所倡导的理念,用自己的专业的力量去影响家长,一定能产生共识,形成合力。
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