现象, 增强了老师的责任感, 融洽了师生关系, 从而提高了学困生的学习积极性,进而提高了整体教学成绩。 4 、控制低分率还要求密切校家联系,加强团队协作。学校经常性地召开各种形式的家长会, 比如新学期开学前的家长会、学期中的家长会、学期结束的家长会、个别班级的家长会、分学科的家长会和针对部分学生的家长会等等,通过开会会商学习情况, 互通转化信息, 交流转化经验。这种密切的校家联系不仅使成绩好的同学增加了自信,而且为学校学困生的转化和教育工作提供了有力的保障。加强学科互补、团队协作也非常重要。比如针对容易产生低分的数理化、英语硬性学科,考虑到这些学科知识连贯性强,学生难学易忘等特点,就没必要对学困生作强行要求, 只要求他们能掌握一些基本概念,具备一些基本的解题能力就可以了;针对语文、政治、历史等软性学科要求背默的知识点多的特点, 就要求他们加强背诵默写训练, 力争背诵默写等基本题型不失分, 确保在这些学科上能拿到一定的分数。另外班主任要配合科任老师做好时间分配和作业协调工作等,也对减轻学困生的学习负担、提高学困生的学习效率大有帮助。学困生的学习负担减轻了, 学习效率提高了, 学习成绩当然会有所提高, 控制低分率工作也便落到了实处。三、控制低分率工作的思考几年课程改革下来, 学校老师对控制低分率工作也基本统一了思想认识, 学校的考风、教风、校风也逐渐形成了一定的特色。在近五年中考中, 虽然学生人数不断增加, 但是我们依然连续五年将低分率控制在一个相对较低的水平, 而低分率的低水平反过来又促进了我们教育教学质量的稳步提高百尺竿头, 更进一步。思考未来的工作, 我们觉得非常有必要对这项工作的实施要领、实施步骤等内容进行科学论证和全面总结, 为以后的工作积累宝贵经验; 我们希望全体教师都能站在时代发展的高度, 站在教育事业发展的高度, 面向全体, 夯实基础, 认真做好控制低分率工作。
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