初中数学认知误差与纠偏工作的调查报告

要引导学生用对照的方法，弄清它们的区别和取得联系，通过提问，及时了解学生家长的情况，对学РР生的错误要分析其原因，教师与大学生一起总结，给学生展出揭示错误、排除错误的手段，使学生会识别错误、纠正错误。РРР9?、 ; ;?教师在课堂后要有总结性。Р初中数学认知误差与纠偏工作的调查报告Р初中数学认知误差与纠偏工作的调查报告Р初中数学认知误差与纠偏工作的调查报告РРРРРР要认真面对学生作业中同的问题 , 总结典型的错误 , 加以评述 ,РР进行适当的复习与总结 , 也使师生再一次学生经历尝试与修正的过程 , 增强学生识别、改正错误的能力。РРР六、调查报告带给我们的思考。РРР通过对认知误区的分析，学生从中发现自己产生的认知错误的原因所在，自省从而招来对解决问题的反思，找出思维的弱点，在容易出错的地方加强返工训练，这样就需要学生多质疑，多问几个“能够吗？”“为什么？”。让学生克服思维表面化，绝对化以及不求甚解的毛病，养成对多层面问题的进行深入钻研与思考的习惯，善于从复杂的事物中把握它的本质特征，培养思维的严密性。在要领的学习中首先要抓住概念的本质特征，其次要分清容易混淆的概念，在定理、公式、法则的学习中，要注意它的业务范围，理解它的含义，切忌形式主义，不求甚解，生搬硬套。一元二次方程经过自己对解法的检讨与反思后，学生应该及时调整原有的思维过程与方法，灵活地运用有关的定律、公式、法则，并且要注意思维不应局限于固定的模式，应具有较强的耐性，提高自己的程式设计灵活性。同时培养学生注意养成良好的学习习惯是非常必要的，这就要求学生对平时的作业与检测中所出现的错误并做好及时的查漏补缺。随着学生自己的学科知识全面落实和良好的不断形成，学生越发自己的解题质量也就越来越非常高了。Р初中数学认知误差与纠偏工作的调查报告Р初中数学认知误差与纠偏工作的调查报告Р初中数学认知误差与纠偏工作的调查报告