识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程,也就是说,学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣需要等应是作业的生长点。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我的过程应是作业过程的本质所在。在应试教育下作业演变为“教的补充”、“教的强化”,自然也就成了学生的沉重负担,无助于学生的真正成长,失去了作业应有的教育意义。伴随着新课标的实施,传统作业的缺陷也明显地暴露出来,主要表现在:1.作业偏重书面形式,不利于发展学生个性和提高综合能力。2.作业的形式性大于实用性,或是简单“拿来”,缺乏研究。3.作业本身形式单调、内容陈旧,缺乏趣味性。4.作业没有弹性,缺乏层次。5.学生对作业的态度欠严谨认真,认识角度有偏差。6.作业评价注重结果,忽视过程,缺乏激励性。六、走出困境的应对策略新课程标准在作业的要求中指出:学习是实践性很强的活动,应重点培养学生的实践能力,让学生在大量的实践中掌握运用学习的规律。学生的积极性和主动性唯有在作业练习的时候,才可能到达最高点。所以说,做作业的过程,不仅仅是对知识加深理解并巩固的过程,更是运用知识解决实际问题,并逐步形成运用技能的过程;不仅仅是发展学生智力,培养学生基本能力的过程,更是培养学生自主学习、发展创新能力的过程。基于这样的理念,作业还应该融合生命意识,“关注学生生命意识的发展”,关注学生的精神、品质和人格的健康成长,从而体现其独特的人文性。当作业变成学生的一种享受而不是负担的时候、当作业变成自身的一种需要而不是强迫的任务的时候,我们的作业布置才是成功的教学实施,我们新课程的理念才是得以真正地体现。所以本课题组准备从以下五个方面来研究作业布置的实效性:1.层次性——适应学生的个性差异2.开放性——让学生活中创新3.趣味性——让学生乐中求知4.生活性——让学生从身边去体验数学5.自主性——让学生自由探索
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