成效，但如果我们承认上面所说的文章形成的过程是合理的，那着眼于“文章”或“思维”的写作教学都没能抓住根?Р本――这样的过程如果看作是生产线，那“文章”“思维”就是生产线的末端或靠后的工序了――写作教学的着力点?Р应该前移，起码可以前移，更加关注“生活”“激情”层面的内容。论述文写作，应该说文章的作法和思维都是重要的，它们对于指导学生规范地写作有重要的作用，但如果教学忽略了学生作为写作主体的生活内容和写作激情，我们就很难培养出关注生活、关注社会，具有崇高责任感的人才，学生也难以写出具有深刻思想、具有个性的文章。?Р但怎样的教学算是关注“生活”和“激情”了呢？怎样Р精品文档Р精品文档РР3Р精品文档РРР??Р做才能不仅仅在价值层面强调“生活”和“激情”，而能在教学行为上有章可循呢？就论述文写作教学而言，朱老师对?Р准“说服”这个焦点，论述文无论怎么写，无论怎么思维，根本目的是为了说服人；对学生而言，说服人的过程也是丰富自己、发展自己的过程，是自我成长的过程。这样，写作教学就可以与真实的生活和写作激情对接了。?Р从这个意义上说，抓住“说服”两字，不仅是教学组织的事情，而且是论述文写作本质的探讨问题，哪怕这种探讨是稚嫩的，但比起只在价值层面强调生活之于写作的意义或者抱怨学生因为缺乏生活而写不好文章来，起码是往前走了一步。?Р朱老师是通过“放学留堂”?@个话题把论述文写作教学与学生的日常生活对接起来的，显而易见，这与考试的题目有很大的距离，对此应该这样理解：写作练习与写作考试不是一回事，写作练习以提升写作能力为目的，写作考试以检查写作能力为目的，每一次写作练习都应该能够“看见”提升的过程，这样才能在写作考试中禁得起检查。?Р另外，如果单从教学看，这节课学生基本上来到“前台”，而教师只是引导者、组织者，这样的课堂是值得称道的，这?Р一点就不赘述了。Р精品文档Р精品文档РР4Р精品文档
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