角色扮演在教案中运用

中，学生是主体，每一个场景的时间拥有不确定性，因此РР每一门课程需要合理分派角色扮演的次数和时间，也可在场РР景布置的同时给学生拟订好时间的限制。Р〔2〕轻松的课题气Р氛。学生只有在轻松的氛围下，才能够激发出其潜能。Р〔3〕Р团队的组建。角色扮演中主假如以团队的方式展开，因此，РР团队组建是否成功将对后续情景教学法的实施是否到位起РР到重点性作用。团队组建的方式主要有Р3种：学生自发组建Р团队、教师界定组件条件学生自主组建〔如限定性别比率分РР组〕、教师随机组建团队。从教学的实际效果来看第二种方РР式较为适宜。团队人数来说一般为5-6Р人即可。РР虽然角色扮演会花费较多的教学时间，但这种教学方式РР的问题解决过程和教学方法，能够增强学生对社会问题的认РР知和进行适合行动的能力。因此，应经过多种途径鼎力倡导РР角色扮演法在?营销心理学?课程实践教学中的应用，Р对Р提高学生综合素质和教师的教学质量都能获得迅速的提升。РРРРРРРРР【参照文件】РРР［1］蔡敏.“角色扮演式教学〞的原理与评论[J].教育科学，РРР2004〔6〕.РРР［2］RobertL.Brennan.MisconceptionsaboutРРРРРР页脚РР.РРРРРGeneraliz-abilityTheory[M].EducationalMeasurement：РРРIssuesandPractice，2000：93.РРР3］英.谈谈角色扮演教学法在成人教学中的应用[J].北京工业大学学报〔社会科学版〕，2002〔2〕.РР4］贾焕杰.谈“角色扮演模式〞的社交原那么和育人功能[J].РРР职业技术学院学报，2006〔1〕.РРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРР页脚