方面,优生的优点是显而易见的,对后进生则易于发现其缺点,尤其是在学习上后进的学生,往往得不到老师的肯定。教师应注重抓好全体学生的德育工作,多用鼓励表扬方法来做他们的工作,而非一味苛责。学生值得肯定的行为,应当给予赞扬。若是年龄尚小的低年级学生,可以不仅仅是口头语言的赞扬,更可以用肢体的接触来表达赞美。学生犯了错误,应当设想学生当时的心理,从学生的角度出发,加以引导。教师平时可以有针对性地把学生叫到办公室谈心,或深入学生宿舍同他们交流思想。在操场、食堂甚至校外碰到有关学生,都可随地同他们交谈。交谈的内容可以是多方面的:可以是社会、学校、班级、教师,也可以是学生的家庭、学习、生活、思想等。交谈的气氛应视具体情况或轻松或严肃,总之要贴近学生。这样,易使学生肯对教师讲真心话,并听从教师的教诲。以平常的心态对待每一位学生,真正做到晓之以理,动之以情。把学生当作自己的儿女一样,事事关怀、体贴,想学生之所想,急学生之所急,坚持“为了一切学生、为了学生一切、一切为了学生”的原则,关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等、公平对待学生,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生,保护学生合法权益,促进学生全面、主动、健康发展。道德培养过程中的联络者和沟通者通过与家长的密切联系,了解学生在家庭、在社会、在假期的学习、生活情况,并向家长报告学生在校情况,互相沟通,主动争取家长的支持与配合,积极宣传科学的教育思想和方法。虚心听取家长对教育的建议。很多家长以为学生交给学校,交给老师就万事大吉,这就要求老师多做家长的工作,积极向家长宣传科学的教育理念,只有学校家庭两方面相互配合,才能取得良好的教育效果。总之,我认为,教师在数学中渗透德育,首先要从教师自身的品行做起,充分利用学科特点,深挖教材中所蕴含的德育因素,做到思想性和科学性的和谐统一,使知识教学与德育教学有机结合,从而全面提高教学水平和教学质量。
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