本质的体现和规定。�Р 教育意义的彰显�Р 教育作为人类的文化活动，无疑要显示其对于人不可替代的意义。教育的意义要通过理解来实现，理解贯穿于教育的始终，是人在教育实践活动中的存在措施，理解涉及了三个部分：�Р 一方面，对知识或文本的理解。知识的传授和继承总是教育自产生起一以贯之的专项，但这并不意味着知识的简朴记忆和应用，而是要以理解的措施，进一步到人的精神和生命中去，影响人的生活信念和价值选择。理解不是简朴的接受，而是文本的视域和教育主体的视域互相融合，这实际是一种人和文本的交流和对话的过程。只有这样才干达到对知识的真正理解。因此，对知识的理解就不仅仅是结识领域的事，而是实践领域的事。�Р 另一方面，对教育环境的理解。教育环境核心是指教学设备和校园文化等，是教育生活世界中的背景性和边沿性因素。人的实践总是在一定的背景和环境中进行的，它们为人所发明又反作用于人自身。教育实践中，主体不自觉地和环境进行交流，理解环境，并且使自身的理解转化为行动的引导，教育的意义得以实现。可见，对教育环境的理解产生于实践，又进一步到了教育主体的精神和生活，从而回到实践之中。�РРР 再次，对教育中的她人和和她人有关的交往的理解，其中涉及语言和活动。教育是人的实践活动，固然离不开人的参与，教育主体之间的交流对话对教育意义的生成起着不可忽视的作用。在交往和交流中理解她人，和她人的相处中不仅可以更好地理解生活，重要的是可以更好地审视自己，使精神得到向内和向外的扩展，向内理解自我，向外理解世界。因此，教育才干使人开阔视野，更加宽容，更具远见，从这个意义上说，教育的意义在于人性建构。�Р 教育意义的发生，在于通过教育引导，使受教育主体的精神、行为、生活和对人生价值、意义的理解所有发生变化，使其行为的选择发生变化。单纯从结识领域很难实现整体的教育意义，教育意义只有在实践的充实中，才干得到彰显。��
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