知识形成阅读期待。Р从初感发展到评说РР整体感悟不能仅仅停留在阅读的最初感觉上，还应重视学生对读物的整体评说。以冷静的头脑去思考和概括读物的内容和意义和表达形式，形成自己对读物的独特的见解和体验。Р三 理清思路法Р思路就是反映在文章中的坐着的思维条理。思路在文章写作过程中，是结构文章的关键；在阅读过程中，是读者理解文章的枢纽；在阅读教学过程中，是指导学生读解和记忆的一个着力点。Р思路可以分为形象性思路、抽象性思路和临界性思路。Р理清思路就是弄清思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后到达这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚。Р找观点Р初读课文，试找观点Р列纲目Р标段序，理段意，并段群，明观点Р探思路Р探路基写作意图，找路线联系衔接，寻路径曲折变化。Р释逻辑Р辨明逻辑关系，判断逻辑地位Р述思路Р口头报告，编制提纲，绘制图示Р语言分析法РР语言分析法建立在细读文本的基础之上。综合运用语言、修辞、逻辑、心理、语境、语体等等相关知识和方法，旨在说明作者为什么用这样的语言形式去表达这些内容，对于所表的内容而言，这些言语形式为什么是最恰当的。言语分析法有利于培养学生的语感。言语分析法的主要以对象是句子和段落，其中尤以句子为主，因为句子是言语表的基本单位。Р圈点评注法Р边阅读，边圈点，边评注，有助于集中注意力，有利于捕捉阅读初感，也有助于敏锐的发现问题，也是培育学生形成敏锐语感的好方法。Р语感笔记法Р在大量的感谢知言语材料的基础上，写出自己对这些言语材料的理解和体验，这就是语感笔记。不断地积累语感笔记，是培养学生形成良好的语感的有效方法。Р佳句模写法Р在分析和集录佳句的基础上，引导学生尝试去模写，以便把他人的言语经验及时地转换成自己的言语体验。Р阅读教学的动态过程由一系列阅读教学方法有机的组织超来。因而，语文教师要善于根据不同的阅读目标和内容，学生不同的阅读心态，选择适当的阅读教学方法。
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