在课外对语文知识的研究探索也更加自觉了,自己分析、解决问题以及语言表达的能力大大增强。更可喜的是,他们通过这样的学习方式,增强了学习的自信心,语文课不再是令他们头疼的课了。Р 四、话题式教学中教师的地位Р 话题式教学要求教师发挥主导性作用。控制教学过程,激发学生的学习兴趣,引导和帮助他们的学习,是教师在话题式教学活动中主导性作用的具体体现。Р 在话题式教学过程中,教师应始终保持“主持人”的形象,时时激励学生参与讨论、争辩。对学生的发言要有恰当的评价,或赞许夸奖予以肯定,或委婉指误引起思考,有时还可以故意制造一点失误来,让学生产生争辩的兴趣······在课堂上营造一种民主、自由的学习风气,让学生们敢于思考,敢于发言,才能有突破有收获。Р 教师从知识“传授”者转变成为学习知识的“引导者”。他将自己学习获得知识的过程再现于学生身上,学生的学习不再是听,而是重复一次“学”,而且,这个过程经过教师的先期实践,加以改进之后,是十分高效的。Р 教师应该谦虚,勇于承认不足,勇于承认别人的成就。在从前的讲授式的课堂教学中,学生是被动的,没有思考、活动的余地,教师是权威;而在话题式的教学中,学生的思维活动被大大地激发起来,他们自主学习,集体讨论,集思广益,可能会有很多与教师不一样的观点产生。如果教师能承认他们的成果,对他们的观点合理成分加以肯定,对不合理的成分予以分析,指导他们改进,那么,学生们的学习将会更加积极主动。不能因为教师自身认识的局限性而否定学生的学习成果,对于一些难以定论的东西,应该采取宽容的态度,进行深入地研究,不能轻率地下结论。Р 教师在话题式教学中,更应该重视自身的修养。他的言谈举止、他的情绪态度,都将对学生起着潜移默化的影响作用。话题式教学赋予教师新的涵义,它要求教师重视自己的气质、学识等修养,努力练好“内功”。我相信,一个素质良好的教师,一定能上好一堂话题式的阅读教学课。
全文预览
