小学体育教学反思Р 桂花园学校轩家园Р 心理安康是现代安康观的重要组成部分.体育安康要贯彻“安康第一”的思想，就必须重视学生的心理安康。Р体育课堂教学心理气氛是体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态，它是教学中集体心理动态构造的特点之一，是体育教学活动的心理背景.体育教学的根本形式是课堂教学，在实现课堂教学任务的过程中，师生之间，学生之间会进展频繁的交往，交往时每个个体本身都带有一定的感情色彩，并具有强烈的感染力，个体之间的情绪互相交流，互相感染,造成心理上的共鸣,情绪上的共鸣，个体的情绪趋向一致,从而形成某个时刻的集体心理气氛.体育教学就是在这种心理气愤中形成的。在很多时候,由于教学内容，方法的改变，学生完成动作的失败,师生交往或学生交往的冲突等原因，课堂集体气氛会发生起伏变化，从而对每个成员的情绪产生着振动和感染，使每个成员的心理活动随课堂气氛的改变而变化。体育课堂教学心理气氛的优化可以发挥其动力，愉悦和调节的作用，使集体的情绪处于适度的坑奋状态,每个成员在认知上相近,情绪上相溶，心理上互动，课堂气氛活泼，教和学,练的情绪高涨,学生处于积极的心理状态之下，认知一一操纵才能得到充分发挥和进步，学、练效果得到了最优化。Р 但和此同时，我们必须注意到体育教学毕竟是以增强体质为首要目的，假设我们片面强调心理素质的培养,而无视身体锻炼，那不仅使体育教学脱离“体育”属性，达不到增强体质的目的，同时心理教育也会因此失去载体而毫无意义。
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