中小学生社会实践教育评价策略

成长记录册”“成长档案袋”等〕，包括学生参加社会实践教育活动的工程、次数以及相关作品等状况。这种评价，重在反映学生参加社会实践教育的真实面貌和进展状况，评定学生在社会实践教育活动中的参加程度、表现状况和选择倾向。评价的核心是“写实”，是对学生体验经验的“过程展示”。2.泛标性。由于社会实践教育的课程内容具有开放性、多样性等特征，所以学校以及学生个人对实践教育活动的选择差异就比拟大。因此，对学生的评价，不应基于一种标准。所谓“泛标性”，就是充分敬重差异，因人而异，因事而异。但“泛标性”并不是没有衡量尺度，可采纳“学分认定”“活动积分卡”等方式进展认定，以每学期〔学年〕参加的学时数量及活动类型等为指标。3.开放性。社会实践教育课程的实施主体具有多元化特征，不仅学校和老师、学生及家长、社会有关机构〔实践教育基地〕都可以作为课程的实施主体，而且还须要学校、家庭、社会各方面的相互协调与严密协作。因此，对学生的社会实践教育评价，须要采纳开放性评价方式，遵照“谁实施、谁评价”的原那么，由实施者参加和执行评价任务。但是，学校〔老师〕和担当实践教育课程实施任务的机构〔实践教育基地〕应是评价的主渠道。学生作为评价主体，要进展自我评价，包括反思性评价、总结性评价等。4.开展性。中小学社会实践是一种重在参加和经验、重在感悟与体验的教育活动，而且效果的显现具有必须的滞后性，因此评价时不宜简洁地用“对与错”“优与劣”进展区分，而应坚持以促进学生全面开展为根本目的，着眼于激发学生参加社会实践教育的能动性，发挥评价的鼓励与改良功能，多一些确定和赞扬，幸免学生对社会实践产生畏惧或抵触，以更好地引导学生安康成长。РРРРРРРРРРРРРР作者：陈瑜Р中小学生社会实践教育评价策略　　网络整理РРРРРРРРРРРРРР　　本文仅限学习共享，如产生版权问题，请联系我们刚好删除。Р《中小学生社会实践教育评价策略》