，而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初РР步认识长方形、正方形和三角形的基础上，再学一个平面图形。学生РР在生活中也经常可以接触到。如果面上有角，教室的黑板和铁柜有角，РР但大多数孩子头脑中并没有形成正确的角来，他们对角缺乏系统的认РР识。所以在这个过程就有必须从直观时表亲到抽象的概括来认识角，РР因此，这节课的大部分时间是交给学生目已去探索和发现角的基本特РР征，让学生验终处于一个求知的，探究的状态。РРРРРРРРРР3、教学目标：РР（1）知识技能：结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分РР名称。会初步比较角的大小；学会用尺子画角。РР（2）能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观РР察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创РР造意识。РРР（3）情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交РР流能力，使学生知道生活中处处有角，在积极参与、探索角的活动中РР培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。РР4、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的РР各部分名称，初步学会用尺画角。РР5、教学难点：初步建立并理解角的大小的概念，引导学生掌握画角РР的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。РР三、学情分析方法和工具：РРР学情分析方法：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，РР讲练结合等方法的优化组合。学生思维简单，抽象概括能力差，注意РР力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗РР忘快等特点，为了帮助学生更好地认识角，在本节课当中，我采取了РР找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一РР想、说一说等方法，使学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。РР学情分析工具：课件、三角板、圆片纸、活动角、边可伸缩的角、РР剪刀、两个信封、一人一个长方形
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