РРРР教学反思：Р一、突显阅读过程中学生的主体性地位 РР 群文阅读教学需要改变教师单纯教教材、学生被动学课文的状况，把学生视为学习的主体，关注学生的多元理解。教师成为学生阅读兴趣的激发者，阅读活动的引导者以及阅读活动的参与者与聆听者。 教师只有在教学过程中充分发挥学生的主体作用，培养他们的自主阅读意识，并引导学生在自主发现的过程中主动探索和发现，这样学生才能更好的理解文章的主题和内容，感悟阅读乐趣，提升阅读艺术，以到达教育教学的最佳效果。 Р 二、倡导自主、合作、探究的学习方式 Р 群文阅读选取有价值的“主题”作为选择文本、结构课堂的基础，将质疑、对比、分析、探索等理念融入到阅读教学过程中，让同学们积极感受思考乐趣，收获阅读的快乐。群文阅读教学的课堂就是学生的课堂。本教学设计力求把最大的阅读学习空间交给孩子们，让他们在小组合作中自主探究“中心句”的奇妙。这种先做减法再做加法的教学方式，是学生自主、合作、探究学习方式的保证，不仅可以提高课堂教学效率，还有利于学生思维的发展和阅读素养的形成。 Р三、引导学生自主建构，学习阅读与表达Р中小学生“学会阅读”是“学会学习”最重要的部分。阅读教学过程是学生自我建构的过程，关键是学生对阅读方法的掌握，教师的主要作用就是点拨学生。本教学设计学生经过对多个文段的学习，围绕主题对文本进行探究性的高阶思维训练，有助于学生建构知识方法的联系，把所学知识方法融汇贯通起来。本设计的施行努力让学生在阅读实践中获得方法，在表达实践中尝试运用所得的阅读方法。Р 群文阅读教学是发展学生语文高阶思维的方法之一，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架，是常态语文课堂教学的有效补РР充，是新常态学校语文课堂建设的创新方式之一。
全文预览
