设计的全过程，体现出如下几个主要特征。Р在教学过程设计上，以活动为主线，把“学数学”变为“做数学” 。“数学教学是数学活动的教学，是Р师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 ”这是数学课程标准对数学教学的建议，也是课程改革Р形势下的数学教学与传统的数学教学的本质区别。本节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看、想一Р想 、认一认、说一说、分一分、理一理、猜一猜、摆一摆、算一算、买一买等几个活动串连在一起，使Р整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和Р空间。教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个Р体的独立思考。使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。真正使学生Р动了起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。Р在课程目标的实施上关注情感、 态度、 价值观的培养， 关注能力的形成。 综观本节课的设计不难发现，Р整个教学过程师生完全是一种朋友式、 伙伴式的合作关系， 课堂气氛是和谐的、 宽松的。 正是这样的课堂，Р才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，进发出创新的火花。由于一年级小学生自制能力Р差，辨别能力差，因此必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是Р教师“不经意” 的细小环节， 实际上都是教师精心设计的结果。 教师一句 “从小要养成不乱花钱的好习惯” ，Р提醒开小差的学生， 及时表扬了表现好的学生， 等都渗透了教师的一番良苦用心， 正所谓细微之处见真情。Р在本节课中教师恰当地结合教材内容和每一项教学活动，抓住有利时机，通过正面引导的方式既鼓励了表Р现好的学生，又保护了部分表现差的学生的自尊心，把健康向上的人格培养和良好行为习惯养成的系统工Р程渗透到了课堂教学的各个角落。
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