务。这种将课内复习延伸到课外复习的策略，极大地调动了学生的合作学习的积极性。 Р 四、体现复习策略的开放性 Р 纵观江苏省南通市近几年来中考试题的编制现状，我们不难发现，试题具有基础性、前瞻性与开放性的特点，注重对学生语言基础知识和语言基本技能的考查。因此，在指导学生复习的过程中，也要体现开放性的策略，致力于学生语言能力的提高。具体表现在如下几个方面： Р 1.创设开放的语言环境。在初中阶段，英语复习要侧重于“双基”，即基础知识和基本技能。由于几年来考试的形式发生了深刻变化，不仅有笔试，还有口试。无论是笔试还是口试，都遵从真实性和实用性的原则，不是单一地考查某个词汇或某个知识点，而是放在一个具体的语境、情景中来考。命题策略上的调整，迫使我们对复习的策略也要作相应的调整，即从实用性的原则出发，为学生创设开放的语言环境，让学生在模拟真实的环境中强化听力理解和口头表达。复习中，教师要精心编制“听力与口语”的题型与题目，使学生以“人机对话”的方式，获取相关信息，回答相关问题。操作时，提倡学生之间相互协作，相互交流，相互评价，这样才能确保英语复习的效果。РР Р 2.建立开放的评价机制。传统的复习方法，往往是学生连篇累牍地完成各种试卷，教师不厌其烦地评试卷，就这样，宝贵的复习时间不知不觉地过去了。笔者以为，中考复习时，题不能不练，但要精讲精练，综合训练和模拟训练各不超过10份试卷，总数不得超过30份。对于学生的试卷，或者先由教师批阅，再交学生小组讨论，查漏补缺；或者先由学生小组讨论，再由教师阅批。无论采取哪一种方法，教师都要充分发挥学生在评价中的自主能动性。只有建立开放的评价机制，才能真正体现教师为主导，训练为主线，学生为主体。 Р 综上所述，初中英语中考复习应该具有明确的目标指向、综合的整体结构、自主的主体意识、开放的复习策略等特点。只有如此，才能取得以一当十的复习效果。
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