动后轻视对幼儿收拾能力的培养 РРРРРР案例呈现 Р今天大（一）班的户外轻器械操是新换的彩绳操。孩子们情绪高昂，兴趣浓厚，动作完成得很规范。随着做操音乐的结束，孩子们迫不及待地要进入户外游戏了。高老师整理好队伍，示意孩子们将彩绳放在玩具箱中，孩子们一拥而上将彩绳放在箱子里后就跑开了，有的彩绳落在了箱子的边缘，有的彩绳缠绕在一起被丢在箱子里。配班的李老师一边捡起地上被丢弃的彩绳，一边叹气道：“每天得花上10分钟帮助整理这些绳子，高老师，下次我们班可别做这个麻烦的彩绳操了，看隔壁班的纸棍操多省心啊！”“可不是，我们班的孩子年龄小，让他们自己收拾整理还不止10分钟呢，只有自己收拾了。”下二个星期，大（一）班的轻器械操被换成了纸棍操。Р分析与建议 Р著名教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”整理能力是幼儿日常行为规范中关于良好习惯培养的一项重要内容，让幼儿学会收拾整理，有助于幼儿形成生活有序的良好习惯。上述案例中教师的消极做法导致了孩子整理能力的低下和整理习惯的缺失。每天的操节活动其实是培养幼儿收拾整理能力的好时机，如果教师能抓住这一良好的教育契机，坚持下去，必将有利于幼儿良好整理习惯的形成。教师在习惯培养方面往往比较重视学习习惯、生活习惯的培养，对收拾整理能力的培养比较忽视，有时为了怕麻烦，甚至包办代替、消极教育。教育无小事，我们要注重教育中的细节，让孩子在这些看似平常的小事中逐渐养成良好的习惯。Р幼儿教师如何帮助幼儿养成良好的收拾整理的习惯呢？结合上述情况，以下几点策略供教师们参考： Р（1）“拟人法”。教师可以用游戏的口吻、形象生动的语言，把孩子整理的兴趣调动起来。比如，在收拾整理玩具时，可以这样对孩子说：“彩绳宝宝很累了，它们想回家休息了，请你们把它们送回家。”“瞧，彩绳宝宝被丢在盒子外面了，它们会迷路的，快把它们送回家。”孩子们感兴趣了，就能很快地养成自己收拾的习惯。
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