倾听,根据本班幼儿的年龄特点和实际情况,制定相应的规则教育策略,做到时时、事事有规则。②活动前做好课堂设计,对课堂有较强的预见性,同时在教学中及时注意调整和引导,遇到特殊情况能灵活处理,使氛围宽松又秩序井然。这天,筱筱小朋友带来了图书《白雪公主》,孩子们对其中的部分情节和角色非常感兴趣。并在表演区借助各种材料,自由分配角色,设计台词进行表演。在最初的游戏中,孩子们特别喜欢表演“巫婆炮制毒苹果杀害公主”这一段。进行一段时间后,孩子们兴趣锐减。帅帅小朋友提议:“我们来表演白雪公主和小动物帮助小矮人打扫房间吧。”清清说:“你扮演小鸟,她扮演小松鼠,我扮演小鹿运衣服。”玩了一会儿,扮演小鸟的筱筱说:“没有鹿角,运的衣服太少了。”一下子,孩子们都停了下来,不知道该怎么办一时间表演区鸦雀无声。眼看孩子们的游戏进行不下去了,教师赶紧播放游戏结束的音乐,草草结束了这次区域游戏活动。。游戏的情节、角色选择的都是按照幼儿的意愿进行。但是幼儿的自主并不意味着对幼儿游戏的放任。也不是反对教师对游戏的指导,而是让幼儿在教师的适当引导下自主游戏,使游戏真正成为幼儿实现自我、创造性的快乐活动,更好的实现游戏的潜在功能。当游戏遇到困难,游戏无法继续深入时,教师直接结束活动的做法显然是错误的。①教师应关注幼儿的需求,适时引导。要在不干扰幼儿游戏的前提下参与游戏,关注幼儿的需要,适时地给予引导和支持,让幼儿试着自己去解决突发问题。②投放丰富的游戏材料,支持幼儿探究。根据幼儿的兴趣和游戏需要向幼儿提供半成品或一物多用的游戏材料,有助于幼儿主动性,创造性地发发挥。幼儿园的常规文案工作中有撰写教学笔记、观察记录、家访记录、活动方案、主题反思、论文等。每当要开展教科研活动,上公开课或者上交论文时,教师们就会直奔电脑,使用网络搜索功能,搜索需要的信息,借来就用。不思考也不加工。这种现象在教师们的工作、学习生活中很普遍。
全文预览
