表彰进行评价，让课堂充满热烈；用委婉含蓄批评进行评价，让课堂洋溢温情。尽可能多激励，少批评。肯定优点就是放大优点，让缺点自动萎缩。每个人全部有本身价值追求，而外在原因肯定更会带给她无穷力量，小学生尤其如此。所以，课堂教学中老师更应激励学生学习爱好，激发学生学习动机，为她们后续学习提供动力。尤其面对班级中“落后群体”，老师更应在她们课堂表现中捕捉闪光点，立即给表彰和激励，以树立其学习自信心，让她们得到连续发展。РР 4.关注课前评价，重视课堂评价，重视课后评价。Р 经过课前评价，老师能在课上避轻就重，将功夫花在刀刃上，起到“磨刀不误砍柴工”作用。同时，在课前评价基础上，老师能制订出对应评价标准，并进行评价手段预设。Р课堂教学是提升教学评价质量主阵地。经过课堂教学评价能够监控学生进步，即：能够评价学生朝预期教学目标前进情况，并据此对应调整自己教学。贯穿于课堂教学评价应围绕“知识技能”、“过程和方法”、“情感态度、价值观”展开，应重视过程性评价。现代课堂教学应面向每一个儿童，对每一个儿童生存和发展全部有益。所以在实施评价时，不一样类型学生应有不一样评价标准。如在数学练习课上，常会出现不友好一幕：当大家全部在“埋头苦干”时，多个特优异已无所事事；当大家全部已抬头听讲时，多个学困生却还在“埋头苦干”。怎样平衡这两类极端同学，让大家学习效益发挥到极致呢？这就在于评价标准制订了，如对于特优异学生，可要求她们用不一样方法处理题目；对于学习较困难学生，可只要求她们完成基础题。这么，每位学生全部在原来基础上有所进步。РР在课堂教学结束后，老师对师生教、学效果进行评价，或调查、或考试，在一定考察基础上改善后续教学决议。Р 即使本调查关键研究小学语文老师课堂教学中评价效益及艺术，但要提升课堂教学评价实效，却不能仅拘泥于课堂，而应该是“重两头、抓中间”，这么才会切实提升评价效益。
全文预览
