其生物的生存条件十分严酷而独具特色,有人曾将该生态系统所处的地区称为“不毛之地”。回答下列问题:4③通常,生态系统的食物链不会很长,原因是。分析:这题中要求学生从能量流动与食物链的关系、能量流动的特点等多角度透彻理解食物链不能很长。这个问题出自教材必修3的第91页课本小字体提问“食物链上一般不超过5个营养级,想一想,这是为什么?”,这提醒老师和学生在备考中要重视课本中一些问题的分析和思考,例如课本中相关的思考与讨论、正文内容中穿插的以小字体文字信息和提问、资料与分析、课后习题等。例如:(2016年全国卷III)2.在前人进行的下列研究中,采用的核心技术相同(或相似)的一组是()①证明光合作用所释放的氧气来自于水②用紫外线等处理青霉菌选育高产青霉素菌株③用T2噬菌体侵染大肠杆菌证明DNA是遗传物质④用甲基绿和吡罗红对细胞染色,观察核酸的分布A.①②B.①③C.②④D.③④分析:此题并且改变了以往直接对教材经典实验和教材基础实验进行考查的形式。从生物核心技术的角度,考察内容涉及同位素标记技术、诱变方法、染色或鉴定方法等,体现了较强的综合性,考查了学生对每个实验采用的科学方法的比较区分,对实验结果的准确记忆。(2)重视获取信息,信息联系教材知识的能力。高考题设题角度新颖,求变、求新意识明显。题目创设的情景注重联系实际,贴近社会生活,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,充分体现生物学科的价值。在题目设定的情景下,要求学生充分阅读试题文字,获取有用信息,通过信息的理解和启发,敏锐联系教材相应知识点,结合题目情景综合分析具体作答。这样即考查了学生对所学基础知识、基本技能的掌握情况,还突出考查了运用所学的生物学知识与方法解决自然界和社会生活中实际问题的能力,体现了新课程的“注重与现实生活联系”的基本理念,让学生感受到生活就是知识,引导学生通过关注生活,树立正确的生活观和生活方式。
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