O提出重要、可以进行实证研究的问题◊将研究与相关的理论相联系O使用能直接研究问题的方法◊提供合理、明确的推理过程O讲行各种验证性研究与推广性研究O发表研究结果以鼓励同行的检验与批评。◊提出有意义、能探究的问题◊探究内容指向获得关键经验O选择适宜的方法◊运用原有经验进行推理与假设◊实证研究(观察、比较、实验、测量;调杏)◊分享交流三、幼儿“科学探究”的途径与方式(-)一日生活、区域与游戏中的科学探究幼儿的科学学习需要生活化、游戏化的多种活动。科学区、建构区、自然角和种植园等,是幼儿科学探究与发现的主要场所。天气记录与报告也是幼儿关注天气与季节变化,建立科学与生活的联系的一种有效途径。生活屮也存在着许多随机渗透的契机。这类探究活动的主要特点:游戏性、生活化,是低结构性的活动。(-)集体或小组探究活动这类活动往往是由教师精心设计的,让幼儿经历从探究到发现的过程。一-般具有较高的结构性特点,设计比较严谨。这类活动可以是幼儿探究自然事物与现象,也可以是进行技术设计与制作。在这类活动屮,教师要鼓励和引导幼儿:O接触大自然,研究真实的事物。O使用实证的方法(观察、实验、测量)。O运用收集到的事实证据得出结论、形成解释。O对生命高度尊重。确定主题和内容的过程可以有预设或生成两种途径。预设性活动确定主体和内容的过程:(1)确定核心概念——(2)寻找具有典型意义的主题(一个或多个)——(3)选择具有典型意义的多个内容和事实。生成性活动确定主体和内容的过程:(1)收集幼儿关注的事物或问题——(2)进行价值判断(判断岀哪些内容和事实与核心概念有关)——将问题、内容进行分类,构成有意义的指向核心概念的不同主题。(三)其他领域的学习活动在其他各领域(如表演和音乐、美术等艺术活动,图画书的阅读活动……)的学习活动屮也会渗透一些与科学相关的内容。这类探究活动的主要特点:综合性、随机性,其结构性屮等或较低。
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