说“圆的面积÷半径”不一定,而判断是否成正比例的条件是“比值一定”,显然圆的面积和半径的比值不是一定的,所以不成正比例。Р二、设计题(30分,1题10分,2题20分)Р1. 请你为《两个数的最小公倍数》设计一个具有现实性、趣味性的数学问题,作为这节课的引入。Р2. 请根据以下教材内容,写出例题部分的教学片断。Р(注:本例题选自四年级上册《三位数乘两位数的乘法》单元第3小节)Р参考答案及评分标准Р第一部分(60分)Р一、填空题(20分,每题2分)Р1. 统计与概率, 综合与实践Р2. 发现问题, 提出问题Р3. 大九九小九九Р4. 四则混合运算各部分的关系, 等式的基本性质Р5. 上, 下Р6. 条形, 折线, 扇形, 折线Р7. 频率, 概率Р8. 勾股定理Р9. 圆, 球Р10. 25。Р二、选择题(10分,每题2分)Р1. D 2. C 3. C 4. A 5. B Р三、解答题(30分,每题5分)Р1. 64盏 2. 186, 2119.778Р3. 107步(翻译2分,解答3分) 4. 44m, 7m Р5. 32π(100.48)dm³(图2分,解答3分) 6. mР第二部分(40分)Р一、分析题(10分,每题5分,其中分析原因3分,提出措施2分)Р1. 要点:整除的概念,数的范围Р2. 要点:正比例的概念,圆面积的计算公式Р二、设计题(30分,1题10分,2题20分)Р1. 9~10分:数学问题有现实性、趣味性、思考性;语言生动。Р 7~8分:数学问题有现实性、趣味性;语言清楚。Р 5~6分:数学问题表述较完整。Р 5分以下:数学问题表述不清Р2. 18~20分:设计有新意,情景创设好,学习过程充分,注重方法提炼,语言表述清晰。Р 15~17分:情景创设较好,学习过程充分,语言表达清楚。Р 12~14分:教学层次清楚,体现教学过程。Р 12分以下:教学过程不清。
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