感情,人格和理想结合起来,使物具有象征的意味,使情具有更具体的附着和寄托。(答出一点给 3 分,答出三个给满分 10 分)Р五、案例分析题(12)Р《语文课程标准》强调要“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容, 理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”“注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。”对于文学作品鉴赏,强调Р“学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵”。在阅读之初,向学生适当提供一些背景信息,将有利于学生主动阅读。不过,必须注意教师的指导不能取代学生的自主阅读。上述案例中的教师,在散文鉴赏教学之初,就简单化地将相关的背景信息尤其是带有明显态度倾向性的结论性意见直接传递给学生,将对学生的积极阅读及独特感受体验的获得产生极大的干扰及制约,是不可取的。Р从正面论,优点有三:①突出了学生的主体地位;②发挥了语文教学活动的功能;③注重拓展运用语文教学资源。从反而论,不足有三:①在教学内容方面, 过分强调“迷住”(吸引)学生,而将许多并非必要的东西纳入课堂;②在教学方法、手段的选用方面,同样为了照顾学生的兴趣,过多地采用了并非必要的上网、看电视等活动;③在教学内容选择方面,还存在着脱离七年级学生的认知水平(知识储备与思维能力)实际的问题,比如“探究性学生”活动中对“许多人不解的问题”的所谓探究。(6 分,写出一点给 2 分。可从正反两个方面合说, 也可单就一个方面谈,只要言之成理就酌情给分)Р六、技能应用题(14 分)Р⑴所设计的题目必须难度合理,意图明确,利于学生思考解答。⑵板书设计, 必须同时考虑以下因素:①符合教学目标,抓住课堂核心;②书写清楚工整,布局合理。
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