何刻画这一人物形象的?(学生讨论)教师点拨:(1)作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻,刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。(2)对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画,突出其善于用人(与项羽约为婚姻,对张良言听计从)、能言善变、狡诈多端、当机立断(诛杀曹无伤)的性格特征,这些都是为突出主要人物项羽服务的。提问3:性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析,作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感,赞叹、惋惜,抑或兼而有之?(学生讨论)五、分角色朗读教师指导:本文故事性强,人物形象丰满,朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。六、布置作业 1、熟读背诵课文三、四段。 2、结合课文学习,谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。拓展:后人评价项羽的诗歌:《题乌江亭》杜牧、《乌江亭》王安石、《咏项羽》李清照。明确:杜牧:男儿应当能屈能伸,不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。王安石:军民离心,败势难回。由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。李清照:气势豪壮,令人敬仰。结合李清照身世简要点拨。3、课堂小结《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇,“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情,使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章,无论是暴戾、辉煌还是悲壮,无论是抗鼎拔山的人杰,还是自刎乌江的鬼雄。单元学习主题设计检验提示检验指标实现程度1.主题是否与课标要求相一致?一致2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用?能否反映学科本质?(可以利用知识网、概念图、思维导图)是、能反映3.主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务?能、能4.主题是否与生活、生产中的真问题相关?能否让学生理解主题的意义和价值。是、能5.与主题相关的资源是否丰富?是
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